微課和慕課,作為近年來備受關注的新型在線學習資源,在不斷推廣和發(fā)展的過程中得到了廣泛的討論,這些新概念被熱議,用“火烹油,盛世極難復”來形容大概不為過,“微課”、“慕課”到底是什么?你想通了嗎?當我第一次了解慕課和微課的時候,我在網(wǎng)上瀏覽過相關資料,但并沒有深入了解,那么慕課和微課有什么區(qū)別?今天就一起來了解一下這兩個問題。
一、什么是慕課
慕課就是 MOOC(海量開放在線課程),它是一種將學習資源、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡資源巧妙的融合在一起的一種新興的在線課程開發(fā)模式,任何想學習的人都可以進來學習,不分國籍,學習在網(wǎng)上完成,不用出差,不受時間和空間的限制,第四個字母“C”代表當然,是當然的意思,通俗地說,慕課是一門大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡課程,是由個體組織為了增強知識傳播,以共享協(xié)作的精神,在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的。
二、什么是微課
在概念上,“微課”是以學科核心知識點為基礎,以教學短片為核心,教學環(huán)節(jié)清晰的結(jié)構(gòu)化、小型化的網(wǎng)絡教學課件,它的基本特征是:視頻性、簡潔性和互動性,隨著技術的發(fā)展,微課的概念和形式并不是固定不變的,而是會根據(jù)教學的實際需要進行改進和變化,所以微課其實可以把它看做是一種新的教學理念和教學課件設計,它本身是具有獨特的功能,例如它可以混合多種學習思維和學習模式,而且特點比較突出:首先是內(nèi)容上比較短,但都是干貨滿滿的知識點,且重點知識比較多,一般都是視頻學習的形式,對學習結(jié)果和學習態(tài)度的反饋要求較及時,而且課程的技術性和交互性要求高。
三、慕課和微課的區(qū)別
一般情況下,將微課和慕課之間的差異從下面幾個方面進行總結(jié):
1、在課程規(guī)模上
慕課是大規(guī)模,微課是小規(guī)模;慕課,作為一門大型的在線開放課程,已經(jīng)在世界各地開展起來,受到廣泛歡迎,但是微課的規(guī)模還是很小的,至今只在國內(nèi)很火。
2、針對目標受眾
慕課涉及多個領域,包括k12教育,大學教育,職業(yè)教育,重點是在大學課程上,慕課與眾多世界知名高校合作開展課程,包括斯坦福、杜克、耶魯?shù)?,但微課還只是針對中小學生。
3、在互動性方面
慕課交互性強,一般課程結(jié)束后會有隨堂測驗和線下作業(yè),要求以小組為單位,對學生的測試及作業(yè)進行評分,學生之間還要進行交流討論,而且學生都是有成績的,要根據(jù)平時的表現(xiàn)和考試成績進行打分;但微課就不同了,它只是象征性的布置一下作業(yè),對于作業(yè)的完成度上沒有嚴格的要求,甚至很多同學都會忽視它。
4、得到結(jié)果
上面我們已經(jīng)講到慕課與多所高校聯(lián)合創(chuàng)建課程,學生在慕課學習完成并且通過一門課程后都會獲得相應的課程完結(jié)證書,如果是大學生,在自己的大學修慕課課程,可以獲得相應的學分;然而看完微課,學生只學相應的知識,沒有證書,沒有學分。
5、商業(yè)性
全球最著名的三大網(wǎng)站慕課中的Coursera和edx都已經(jīng)實行了付費認證的制度,雖然現(xiàn)在平臺的注冊和觀看課程都是免費的,將來可能會走向付費階段,而微課目前發(fā)展趨勢很小,商業(yè)性質(zhì)不明顯。
6、評價體系
慕課平臺支持學生對老師進行評價,微課目前沒有這個功能。
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- 慕課_慕課是什么_慕課和微課的區(qū)別
慕課和微課都是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物,是與時俱進的教學方式的代表。在學生日常的網(wǎng)絡學習中,只有將慕課與微課相結(jié)合才能達到最好的學習效果。
首先,二者的受眾定位不同。 "慕課"的全稱是大型在線開放課程,目標群體比傳統(tǒng)課堂更為廣泛,而微課的受眾群體遠小于慕課。
傳統(tǒng)課堂或網(wǎng)絡直播課程的目標群體是幾十人的班級,微課的受眾主要以這些班級的學生為主,而慕課的受眾以興趣為導向,任何對相關課程感興趣的人都可以直接參與。最大觀看人數(shù)可達10萬以上。
其次,二者具有不同的時間要求。慕課的時長要長于微課。慕課無論講授什么內(nèi)容,基本上都是以1個課時為主,時間安排與傳統(tǒng)課堂相差不大,而微課的時長一般在8分鐘左右。
兩門課程的性質(zhì)不同。
慕課的課程體系相對完整且相對獨立,是網(wǎng)絡直播與錄播相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)開放課程的主要形式,因此學生需要在單一時間投入更多的精力。而微課的課程體系相對分散,一般作為常規(guī)課程的輔助或補充手段,一個微課視頻通常只講授一個知識點。
由于時間相對較短,學生學習微課的時間安排也較為靈活。可以利用碎片化的時間進行學習,但是慕課不具備這一特點。
兩者的難易程度不同。由于慕課的受眾比微課更為廣泛,慕課的知識點也相對通俗易懂,以順應更多學生的學習節(jié)奏。
而微課程所教授的知識點一般是常規(guī)課程的重難點內(nèi)容,需要對知識點所在的單元整體有系統(tǒng)的了解,然后通過微課的方式查漏補缺,因此課程的難度一般高于微課程。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-12-31) 評論
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學直播去哪里_為培訓機構(gòu)尋找學習直播途徑的指南 一、專業(yè)直播平臺學習 1.頭部直播平臺課程。眾多頭部直播平臺推出了豐富的直播學習課程。例如抖音、快手等,它們邀請各領域?qū)<?、知名主播開展直播教學。在抖音上,有教育領域大V分享教學經(jīng)驗、直播授課技巧,涵蓋從教學設計到課堂互動的全方位內(nèi)容。這些課程往往結(jié)合實際案例,生動直觀,能讓培訓機構(gòu)快速汲取直播教學的精髓,提升直播教學能力。 2.直播平臺培訓服務。部分直播平臺還提供專門的培訓服務。像騰訊直播,針對教育機構(gòu)有系統(tǒng)的培訓體系,包括直播設備調(diào)試、直播畫面優(yōu)化、流量獲取與轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。通過這些培訓,培訓機構(gòu)可以深入了解直播平臺的規(guī)則與功能,掌握直播營銷的技巧,如如何利用平臺工具吸引更多學員觀看直播課程,如何將直播流量轉(zhuǎn)化為實際的報名學員,從而提高直播教學的效果與商業(yè)效益。 二、教育機構(gòu)合作學習 1.同行交流學習。與其他優(yōu)秀教育機構(gòu)合作開展直播學習交流是個不錯的途徑??梢怨餐M織線上直播研討會,分享各自在直播教學中的創(chuàng)新做法與遇到的問題解決方案。例如,一些專注于語言培訓的機構(gòu)分享如何在直播中進行口語互動教學,而藝術培訓機構(gòu)則展示直播繪畫教學的獨特方式。通過這種同行間的交流,能夠拓寬視野,借鑒到不同類型課程的直播教學思路,豐富自身直播教學模式。 2.向?qū)I(yè)教育直播機構(gòu)取經(jīng)。專業(yè)教育直播機構(gòu)具有豐富的經(jīng)驗與成熟的技術。與它們合作,可學習到先進的直播教學技術應用,如虛擬課堂搭建、智能教學工具在直播中的使用等。這些機構(gòu)還能提供關于直播課程設計與運營的專業(yè)指導,幫助培訓機構(gòu)打造高質(zhì)量、有吸引力的直播課程體系,從課程內(nèi)容規(guī)劃到直播節(jié)奏把握,全面提升直播教學質(zhì)量,在競爭激烈的教育直播市場中脫穎而出。 教育培訓機構(gòu)在尋找學習直播途徑時,無論是專業(yè)直播平臺還是教育機構(gòu)合作,都能獲取寶貴的直播教學知識與經(jīng)驗。不斷學習與借鑒,提升直播教學水平,從而更好地適應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,為學員提供優(yōu)質(zhì)的直播教育服務,推動自身業(yè)務發(fā)展。
訪客 回答于11-29
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訪客 回答于11-29
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訪客 回答于11-29
線上教育_為培訓機構(gòu)開展線上教育的方式 在教育培訓機構(gòu)開拓線上教育版圖時,選擇合適方式至關重要。它以多元策略,深度助力教學轉(zhuǎn)型,以下剖析其核心方式與應用要點。 課程設計創(chuàng)新 1.內(nèi)容模塊化將課程內(nèi)容設計成模塊,便于學員碎片化學習。例如數(shù)學課程可分為代數(shù)、幾何、統(tǒng)計等模塊,每個模塊再細分知識點,學員可按需選擇學習,提高學習效率,適應不同學員學習節(jié)奏。 2.形式多樣化采用多種教學形式,如直播授課、錄播回放、在線討論等。直播課互動性強,錄播課方便復習,討論區(qū)促進交流。如在語文課程中,直播講解課文,錄播提供寫作技巧講解,討論區(qū)分享閱讀心得,豐富教學體驗,提升教學效果。 教學管理優(yōu)化 1.進度跟蹤借助線上工具跟蹤學員學習進度,如記錄學習時長、完成作業(yè)情況等。教師根據(jù)進度為學員提供個性化指導,若學員在英語課程進度滯后,教師可推薦復習資料或安排輔導,確保學習效果。 2.評價反饋建立多元評價體系,包括教師評價、學員互評、系統(tǒng)自動評價等。例如在編程課程中,系統(tǒng)自動批改代碼作業(yè),教師評價項目完成質(zhì)量,學員互評代碼風格,全面反饋學習情況,促進學員改進,提高教學質(zhì)量。 線上教育方式是培訓機構(gòu)發(fā)展的關鍵。憑借創(chuàng)新設計與管理優(yōu)化,可打造優(yōu)質(zhì)線上教學,在教育競爭中贏得更多學員認可,推動機構(gòu)進步。
訪客 回答于11-29
在線課堂平臺_為培訓機構(gòu)提供在線課堂服務的平臺 在教育培訓機構(gòu)進軍線上教學領域時,在線課堂平臺起著關鍵作用。它以多元功能,深度助力教學開展,以下剖析其核心亮點與應用關鍵。 教學功能豐富 1.互動教學多樣支持多種互動方式,如實時連麥讓師生可隨時交流,分組討論能激發(fā)學員思維碰撞。例如在英語課上,學員分組對話練習,提升口語能力,活躍課堂氛圍,使教學不再單向,增強學員參與感。 2.課件展示便捷可流暢展示各類課件,PPT、視頻、文檔等都能完美呈現(xiàn)。教師在講解數(shù)學難題時,通過展示詳細步驟的PPT,配合批注講解,讓學員更易理解復雜知識點,保障教學內(nèi)容清晰傳達,提高教學效率。 管理功能實用 1.課程管理有序培訓機構(gòu)能輕松在平臺進行課程安排,設置課程時間、授課教師等。還可跟蹤課程進度,查看學員出勤情況。如繪畫課程可按階段安排,教師根據(jù)出勤掌握學員學習連貫性,便于及時調(diào)整教學,確保教學計劃落實。 2.學員管理精細全面記錄學員信息,包括學習成績、學習偏好等。依據(jù)這些,可為學員定制個性化學習路徑。若學員對語文古詩詞興趣濃厚,推送相關拓展課程,滿足不同需求,提升學員學習體驗與留存率。 在線課堂平臺是培訓機構(gòu)的得力助手。憑借豐富教學與實用管理功能,可打造優(yōu)質(zhì)教學服務,在教育市場競爭中贏得更多學員青睞,推動機構(gòu)發(fā)展。
訪客 回答于11-29
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