7歲男孩上網(wǎng)課崩潰痛哭 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)跟孩子和解

　　近日，一個(gè)名叫“漢堡”的7歲男孩讓全網(wǎng)“破防”。他的父母從監(jiān)控視頻里發(fā)現(xiàn)，孩子一個(gè)人在家上網(wǎng)課時(shí)，遇到重重困難，無奈到想撕書、痛哭、癱坐……但最后，孩子還是調(diào)整情緒，平靜地錄完了網(wǎng)課所需的視頻。

　　這段視頻讓很多人對(duì)孩子表示心疼。如果不是監(jiān)控，可能誰也不知道一個(gè)孩子在完成一個(gè)普通學(xué)習(xí)任務(wù)的背后，付出了多少努力。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，家長(zhǎng)和網(wǎng)友都小題大做了，“誰小時(shí)候不是這樣過來的啊”“有幾個(gè)人沒有壓力啊”？

　　作為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，我對(duì)視頻中孩子崩潰的狀態(tài)太熟悉了。這一學(xué)期，我的孩子剛轉(zhuǎn)學(xué)到一所新的學(xué)校讀書，新學(xué)校、新城市、新教材都給她帶來很多困難。整個(gè)九月，我和孩子都處在崩潰的邊緣，不時(shí)地爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。賭氣、哭泣、大吼一遍一遍地上演……

　　在沒有孩子之前，我也曾不能理解：上個(gè)學(xué)有什么難的？但是，有了孩子之后，我越來越發(fā)現(xiàn)：人們可能低估了現(xiàn)在孩子的壓力。就在上個(gè)周末，我發(fā)了一條朋友圈，大意是聽到有個(gè)孩子在樓道里哭喊：“我不要寫作業(yè)！”沒有孩子的朋友大多表示很好笑，有孩子的朋友則紛紛表示同情和心疼。

　　誰沒有壓力——這當(dāng)然是對(duì)的。但是，一個(gè)孩子應(yīng)該承受這么大的壓力嗎？或者說，這么大的壓力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說，究竟是有利還是有弊？這是更值得探討的問題。

　　七八歲的孩子，生理和心理發(fā)育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。美國(guó)神經(jīng)科學(xué)家保羅·麥克萊恩認(rèn)為，人的大腦由本能腦、情緒腦和理智腦三層結(jié)構(gòu)包裹而成。幼年時(shí)期，孩子的大腦被本能腦和情緒腦主宰，因此情緒自控力差。其實(shí)，即使沒有專家的研究，我們也應(yīng)該明白這些常識(shí)：孩子的大腦無法像成年人一樣“多線程”地處理問題，也很難頂著壓力理性思考。遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出抗拒、慌亂甚至崩潰大哭，都是很正常的反應(yīng)。

　　適當(dāng)?shù)膲毫梢詭韯?dòng)力，但過度的壓力有害無益。此前，浙江一名9歲男孩在教室聽寫單詞時(shí)，突然眼前一片黑暗。后來，他被診斷為癔病性弱視。醫(yī)生介紹，這是一種與心理健康密切相關(guān)的精神障礙，這個(gè)孩子的成績(jī)不太好，加上馬上要期末考試，壓力非常大，因此突然發(fā)作。

　　這些年來，教育界已基本形成共識(shí)，即應(yīng)把孩子當(dāng)孩子來對(duì)待，而不是把孩子當(dāng)縮小版的成人來對(duì)待。那么，家長(zhǎng)首先應(yīng)該做的，就是接納孩子的情緒。當(dāng)孩子像“漢堡”那樣崩潰大哭時(shí)，要理解他、接納他，而不是針鋒相對(duì)，甚至跟他一起崩潰。

　　其次，要學(xué)會(huì)幫助孩子紓解情緒，舒緩壓力。比如，提前了解孩子的學(xué)習(xí)程度，尊重孩子的實(shí)際能力，不提過高要求。當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，讓他明白，努力的態(tài)度比結(jié)果更重要，小小的失敗并不能說明整個(gè)人的失敗。

　　當(dāng)然，除此以外還有一些技術(shù)性的因素，比如一二年級(jí)的孩子單獨(dú)上網(wǎng)課確實(shí)有難度，家長(zhǎng)最好陪在身邊幫忙解決一些技術(shù)問題。有專家也建議，低年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)課需要做到內(nèi)容淺顯、盡量不要布置作業(yè)。

　　在一次次的爭(zhēng)吵和崩潰后，我終于決定跟孩子和解，也跟自己和解。畢竟，我更希望看到一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子，而不是被壓力壓垮的孩子。