一、慕課（MOOC規(guī)模性對外開放網(wǎng)上課程）
慕課的背景圖：現(xiàn)階段高等院校設立慕課的關鍵是清華大學、北京大學、清華等重點大學，初中有陳玉琨領導干部的20所初中。一節(jié)課大約10分鐘，能夠快放或是播放、減慢等。網(wǎng)上學習后要寫作業(yè)，考題通關可以取得資格證書。如北京大學，2013年秋天剛開始，給出15門慕課課程內容，15數(shù)萬人申請注冊學習培訓，6000人報考，2500人根據(jù)資格證書。北京大學一年本科畢業(yè)才招3000多的人。
慕課的優(yōu)勢：
1.學生比課堂教學容易注意力不集中。一個人獨立挑選學習培訓，也可對不明白的地區(qū)多問幾次或是減慢，也可繞過很容易的一部分，10分鐘的零碎時間能夠運用起來。
2.授課者課程內容具體課堂教學更重視內函。老師看難題的角度、抨擊邏輯思維，及其總體設計方案都能夠根據(jù)慕課呈現(xiàn)出去。
3.高品質資源能夠不會受到地區(qū)限定開展共享資源，推動全方位學習培訓、終生教育。
4.慕課課程內容資格證書獲得高效率認可，學習培訓更為獨立。
慕課的缺陷：
1.傳統(tǒng)式課堂教學中將會出現(xiàn)的輕快的氛圍，慕課沒有;
2.傳統(tǒng)式課堂教學中團體傾聽互相感柒的氛圍，慕課沒有;
3.傳統(tǒng)式課堂教學中臨時性轉化成的難題和精彩紛呈，慕課沒有;
(左右學習培訓來自2014年9月29日《中國教育報》第五版“四重角度看慕課”北京大學慕課小組長王飛飛)
我的體會：我想要試著學習培訓一門自身很感興趣的慕課課程內容，感受一下。
二、智慧課堂（TheFlippedClassroom）
智慧課堂背景圖：外國人薩爾曼.大汗開辟一種自主創(chuàng)新教學方式。它重新構建課堂流程。學員先根據(jù)老師制做的視頻教學通過自學，隨后在課堂教學上做理論性聯(lián)絡，并且用專業(yè)知識解決困難，但學員碰到難題，老師課堂教學開展具體指導。
智慧課堂的優(yōu)勢：
1.學員運用課堂播放視頻，課上大量是與老師溝通交流互動交流;
2.將大量的課堂教學轉換成學員的獨立思考;
3.數(shù)據(jù)量大，可挑選空間大。
智慧課堂的不夠：
1.老師授課，已不應對一幫新鮮的學員，只是設備，課堂教學的熱情已不。講的是專業(yè)知識，學的是專業(yè)知識，內心想的是專業(yè)知識，感情心態(tài)價值觀念在哪?
2.課堂播放視頻，課上寫作業(yè)，必須是多少課堂啊?時間談何?學員課表上的課程內容基本上全是工作課，學員不容易覺得枯燥嗎?
學習培訓《人民教育》2014年18期---建平中學田穎成的《智慧課堂：我的思索和試著》，涪陵第十四初中代保明的《人們必須技術性專用工具眼前的保持清醒》
我的體會：做為老師，我就是較為享有與學員溝通交流的覺得，因而，不管哪些課堂教學都不可以少了與學員的溝通交流、邏輯思維撞擊。我倒感覺智慧課堂能夠在課堂教學大量溝通交流，缺乏的是時間----課下哪里有大量的時間學員播放視頻?也有，學員感受學習培訓的全過程，是否都由老師的授課取代了?
三、多媒體課件
“多媒體課件”就是指以視頻為關鍵質粒載體，紀錄老師在課堂內外文化教育教學環(huán)節(jié)中緊緊圍繞某一知識要點(重難點疑問)或教學過程而進行的精彩紛呈有效教學主題活動過程。
多媒體課件的特性：
1.節(jié)目主持人授課性。節(jié)目主持人能夠出境，能夠話外音。
2.流媒體播放性。能夠視頻、動漫等根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)流媒體播放。
3.課堂教學時間較短。5-10分鐘為宜，至少的1-2分鐘，最多不適合超出20分鐘。
4.課程內容偏少。突顯某一課程知識要點或專業(yè)技能點。
5.資源容積較小。適合根據(jù)移動終端的數(shù)字化學習。
6.精美教案設計。徹底的、用心的信息技術應用設計方案。
7.經(jīng)典示范性實例。真正的、實際的、經(jīng)典案例化的有效教學場景。
8.學生自主學習主導。供學生學生自主學習的課程內容，是一對一的學習培訓。
9.制做簡單好用。多種多樣方式和機器設備制做，以好用為服務宗旨。
10.配套設施有關原材料。多媒體課件必須配套設施有關的訓練、資源及評估方法
多媒體課件的優(yōu)勢：
1.隨時網(wǎng)絡教學。
2.內容少，實際效果立柱見影。
多媒體課件的不夠：
1.泛娛樂化，不系統(tǒng)軟件;
2.不宜長期性院校課堂教學。能夠做為課堂教學輔助，連接。
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訪客
- 慕課、微課、翻轉課堂哪種教學比較好
在當前的教育市場中，有很多不同的課堂平臺，可滿足機構或者學員隨時進行線上學習，其中使用人數(shù)較多的是慕課、微課以及翻轉課堂等等，那么這三種課堂平臺相互之前有什么區(qū)別呢？哪些平臺是非常好呢？
1、慕課
慕課的現(xiàn)階段高等院校設立的，慕課的關鍵是清華大學、北京大學、清華等重點大學聯(lián)合推出的課堂。
慕課的優(yōu)勢:
1、.學生比課堂教學容易注意力不集中。一個人獨立挑選學習培訓，也可對不明白的地區(qū)多問幾次或是減慢，也可繞過很容易的一部分，10分鐘的零碎畤間能夠運用起來。
2、授課者課程內容具體課堂教學更重視內函。老師看難題的角度、抨擊邏輯思維，及其總體設計方案都能夠根據(jù)慕課呈現(xiàn)出去。
慕課的缺陷:
1、傳統(tǒng)式課堂教學中將會出琨的輕快的氛圍，慕課沒有;
2、傳統(tǒng)式課堂教學中團體傾聽互相感染的氛圍，慕課沒有;
3、傳統(tǒng)式課堂教學中臨時性轉化成的難題和精彩紛呈，慕課沒有;
二、微課
主要是基于微信搭建的課堂。
優(yōu)點是可滿足學員隨時隨地進行課堂學習。
缺點是課程量不是多元化，不是適合長期學習的平臺。
三、翻轉課堂
該平臺的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的學習形式，學員從被動學習改成主動學習。對于提高學員的上課積極性也有很大的幫助。
主要的優(yōu)點是可解決課堂中講師沒講到的問題，有助于學員問題的解決?？梢詫⒄n程內容編程微課，學員可利用空余時間進行學習。
缺點是不適合學校的長期授課，僅適合當做輔導授課。
上述三種類型的課堂平臺，各有自己的優(yōu)缺點，大家在選擇合適的平臺可根據(jù)自己的情況來決定。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-27) 評論
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訪客
- 慕課、微課、翻轉課堂哪種教學比較好
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，慕課、微課、翻轉課堂相繼到來。相信很多老師都有點迷茫，不知道怎么辦。那么慕課、微課、翻轉課堂哪種教學比較好呢?讓我們一起來看看吧!
1.慕課
它是最近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)方法。始于以往的公共資源、學習和培訓智能管理系統(tǒng)，以及將學習和培訓智能管理系統(tǒng)與大量對外開放的互聯(lián)網(wǎng)資源相結合的舊課程開發(fā)方法。
簡單地說，MOOOC是一門大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，由具有共享和團隊合作精神的機構發(fā)布，以更好地提高專業(yè)知識的傳播。
2.翻轉課堂
與傳統(tǒng)意義上的線下課程的教學模式不一樣，在“翻轉課堂教學模式”中，學生能夠自由在家學習知識，課堂會變成師生之間的互動場所。
進行一些答疑解惑、知識運用的作用，繼而達到更好的教學效果。學生通過網(wǎng)絡觀看的視頻課程支持暫停、回放等許多功能，同時還能進行自我調控，有利于學生更好的自主學習。
3.微課
“微課”是指通過精心設計的信息教學模式，以視頻的形式圍繞某個知識點或者是教學環(huán)節(jié)中進行的簡短、完整的教學活動，使學習者自主學習取得最佳效果。
其形式是自主學習，目的是最好的效果。精心設計的信息教學模式，形式是視頻，內容是知識點或教學環(huán)節(jié)，耗時短，實質上是完整的教學活動。
所以對于老師來講，重要的是從學生的角度去打造微課，而不是從老師的角度打造，表現(xiàn)了以學生為本的教學思想。
從他們的定義可以看出，這三者之間的受眾范圍是不同的，慕課范圍更大，微課是針對分散的知識點。翻轉課堂主要面對學生，讓他們更獨立地計劃學習。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-09-26) 評論
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訪客
- 課、微課、翻轉課堂哪種教學比較好
線上教育狂潮來臨，也出現(xiàn)了翻轉課堂、微課、慕課等教學形式，相信很多老師都對這幾種形式不太了解，那么到底哪種教學會比較好呢？其實它們各有特點，接下來就給大家詳細講解一下。
1.?慕課
慕課的受眾范圍比較廣，一般會以大規(guī)模的形式進行，不僅可以讓學員根據(jù)興趣來進行開放性學習，還能讓他們都學到很好的課程。講師在講課期間會比較注重內涵和評判思維。
慕課一般是采取小視頻配合在線測試的形式進行教學，老師可以基于大數(shù)據(jù)的分析來改善教學內容。
缺點：
慕課的課堂氛圍不夠歡快和活躍，學生們也不能夠及時互動。一般很少學生能夠堅持學習完課程，導致教學的質量不太好。
2.?微課
微課可以配備主持人，還可以使用視頻和動畫等進行教學，主要是突出某些重點知識點的內容，所以一般時長會比較短。但內容會比較精細，通常會舉典型的案例來做示范。
微課可以讓學員隨時隨地進行學習，雖然內容不多，但教學效果明顯。制作這類課程比較簡單，可以通過多種途徑和設備進行制作。
缺點：由于內容比較簡短，所以學生不能進行系統(tǒng)化的學習，學內容會比較零碎，不太適合教育機構長期教學。
3.翻轉課堂
這種形式一般是讓教師在課前制作教學視頻，讓學生通過觀看視頻進行自主學習，在課堂上教師就可以對學生的問題進行解答。由于是以視頻的形式，所以不會受到空間和時間的限制。
缺點：錄制視頻要做很多準備，工作量會很大，而且后期還需要老師深入了解學生情況。對學生的要求也很高，不一定能夠習慣這種方式。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2022-09-26) 評論
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學直播去哪里_為培訓機構尋找學習直播途徑的指南 一、專業(yè)直播平臺學習 1.頭部直播平臺課程。眾多頭部直播平臺推出了豐富的直播學習課程。例如抖音、快手等，它們邀請各領域專家、知名主播開展直播教學。在抖音上，有教育領域大V分享教學經(jīng)驗、直播授課技巧，涵蓋從教學設計到課堂互動的全方位內容。這些課程往往結合實際案例，生動直觀，能讓培訓機構快速汲取直播教學的精髓，提升直播教學能力。 2.直播平臺培訓服務。部分直播平臺還提供專門的培訓服務。像騰訊直播，針對教育機構有系統(tǒng)的培訓體系，包括直播設備調試、直播畫面優(yōu)化、流量獲取與轉化等內容。通過這些培訓，培訓機構可以深入了解直播平臺的規(guī)則與功能，掌握直播營銷的技巧，如如何利用平臺工具吸引更多學員觀看直播課程，如何將直播流量轉化為實際的報名學員，從而提高直播教學的效果與商業(yè)效益。 二、教育機構合作學習 1.同行交流學習。與其他優(yōu)秀教育機構合作開展直播學習交流是個不錯的途徑?？梢怨餐M織線上直播研討會，分享各自在直播教學中的創(chuàng)新做法與遇到的問題解決方案。例如，一些專注于語言培訓的機構分享如何在直播中進行口語互動教學，而藝術培訓機構則展示直播繪畫教學的獨特方式。通過這種同行間的交流，能夠拓寬視野，借鑒到不同類型課程的直播教學思路，豐富自身直播教學模式。 2.向專業(yè)教育直播機構取經(jīng)。專業(yè)教育直播機構具有豐富的經(jīng)驗與成熟的技術。與它們合作，可學習到先進的直播教學技術應用，如虛擬課堂搭建、智能教學工具在直播中的使用等。這些機構還能提供關于直播課程設計與運營的專業(yè)指導，幫助培訓機構打造高質量、有吸引力的直播課程體系，從課程內容規(guī)劃到直播節(jié)奏把握，全面提升直播教學質量，在競爭激烈的教育直播市場中脫穎而出。 教育培訓機構在尋找學習直播途徑時，無論是專業(yè)直播平臺還是教育機構合作，都能獲取寶貴的直播教學知識與經(jīng)驗。不斷學習與借鑒，提升直播教學水平，從而更好地適應教育數(shù)字化轉型，為學員提供優(yōu)質的直播教育服務，推動自身業(yè)務發(fā)展。
訪客 回答于11-29
在線授課平臺_為培訓機構提供在線授課服務的平臺 在教育培訓機構拓展線上授課業(yè)務時，在線授課平臺是核心依托。它以全面功能，深度助力教學開展，以下剖析其核心優(yōu)勢與應用關鍵。 教學功能卓越 1.多元授課形式支持直播授課、錄播教學、互動課堂等多種形式。直播課可實時互動答疑，錄播課方便學員自主安排學習時間，互動課堂促進學員合作交流。例如在音樂課程中，直播課上教師可即時糾正學員發(fā)音，錄播課供學員課后反復練習，互動課堂組織學員合唱排練，滿足不同教學場景需求。 2.教學工具豐富配備豐富教學工具，如電子白板、屏幕共享、在線投票等。教師在講解復雜知識時，可利用電子白板繪圖演示；屏幕共享展示教學資料；在線投票了解學員掌握情況。如在計算機課程中，通過屏幕共享演示軟件操作，在線投票了解學員對知識點的理解程度，提高教學效率與質量。 運營管理高效 1.課程管理便捷方便培訓機構進行課程創(chuàng)建、編輯、上架、下架等操作?？稍O置課程分類、標簽，便于學員搜索查找。如將課程分為學科類、興趣類、考證類等，設置熱門課程、推薦課程標簽，優(yōu)化課程展示效果，提升學員選課體驗。 2.學員管理精細全面管理學員信息，包括學習記錄、學習進度、作業(yè)完成情況等?？筛鶕?jù)學員數(shù)據(jù)進行分析，為學員提供個性化學習方案。如針對學習進度快的學員推薦進階課程，對學習困難的學員安排輔導，提高學員留存率與學習效果。 在線授課平臺是培訓機構線上授課的得力助手。憑借卓越教學與高效運營功能，可打造優(yōu)質教學服務，在教育市場競爭中贏得更多學員認可，推動機構發(fā)展。
訪客 回答于11-29
微信直播課發(fā)布指南_為培訓機構發(fā)布微信直播課的指南 在教育培訓機構利用微信開展直播課之際，一份詳盡指南不可或缺。它以步驟明晰，深度助力課程發(fā)布，以下剖析其核心步驟與應用要點。 前期準備工作 1.賬號權限設置確保微信公眾號或小程序具備直播權限，若沒有需申請開通。同時設置好管理員權限，如安排專人負責直播管理，包括課程上架、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，保障直播課運營有序。 2.課程內容規(guī)劃精心規(guī)劃直播課程內容，確定主題、教學目標、教學流程等。例如在美術直播課中，明確繪畫主題、所需材料，設計教學環(huán)節(jié)，如先講解繪畫技巧，再進行示范創(chuàng)作，最后點評學員作品，確保課程內容充實、邏輯清晰。 直播課發(fā)布流程 1.平臺搭建操作在微信直播平臺搭建直播課程頁面，上傳課程封面、簡介、講師信息等。如在小程序中創(chuàng)建直播課入口，設置課程價格、報名方式，讓學員能清晰了解課程信息并順利報名，方便課程推廣與銷售。 2.宣傳推廣策略制定直播課宣傳推廣策略，如在微信公眾號發(fā)布推文介紹課程亮點、優(yōu)惠活動等；在朋友圈、微信群分享課程海報；利用微信廣告投放擴大曝光。如健身直播課可通過公眾號文章展示教練風采與課程效果，海報吸引潛在學員報名，提高課程知名度與參與度。 掌握微信直播課發(fā)布指南是培訓機構微信直播教學的關鍵。憑借準備工作與發(fā)布流程，可打造成功直播課程，在教育競爭中贏得更多學員青睞，推動線上教學發(fā)展。
訪客 回答于11-29
線上教育_為培訓機構開展線上教育的方式 在教育培訓機構開拓線上教育版圖時，選擇合適方式至關重要。它以多元策略，深度助力教學轉型，以下剖析其核心方式與應用要點。 課程設計創(chuàng)新 1.內容模塊化將課程內容設計成模塊，便于學員碎片化學習。例如數(shù)學課程可分為代數(shù)、幾何、統(tǒng)計等模塊，每個模塊再細分知識點，學員可按需選擇學習，提高學習效率，適應不同學員學習節(jié)奏。 2.形式多樣化采用多種教學形式，如直播授課、錄播回放、在線討論等。直播課互動性強，錄播課方便復習，討論區(qū)促進交流。如在語文課程中，直播講解課文，錄播提供寫作技巧講解，討論區(qū)分享閱讀心得，豐富教學體驗，提升教學效果。 教學管理優(yōu)化 1.進度跟蹤借助線上工具跟蹤學員學習進度，如記錄學習時長、完成作業(yè)情況等。教師根據(jù)進度為學員提供個性化指導，若學員在英語課程進度滯后，教師可推薦復習資料或安排輔導，確保學習效果。 2.評價反饋建立多元評價體系，包括教師評價、學員互評、系統(tǒng)自動評價等。例如在編程課程中，系統(tǒng)自動批改代碼作業(yè)，教師評價項目完成質量，學員互評代碼風格，全面反饋學習情況，促進學員改進，提高教學質量。 線上教育方式是培訓機構發(fā)展的關鍵。憑借創(chuàng)新設計與管理優(yōu)化，可打造優(yōu)質線上教學，在教育競爭中贏得更多學員認可，推動機構進步。
訪客 回答于11-29
在線課堂平臺_為培訓機構提供在線課堂服務的平臺 在教育培訓機構進軍線上教學領域時，在線課堂平臺起著關鍵作用。它以多元功能，深度助力教學開展，以下剖析其核心亮點與應用關鍵。 教學功能豐富 1.互動教學多樣支持多種互動方式，如實時連麥讓師生可隨時交流，分組討論能激發(fā)學員思維碰撞。例如在英語課上，學員分組對話練習，提升口語能力，活躍課堂氛圍，使教學不再單向，增強學員參與感。 2.課件展示便捷可流暢展示各類課件，PPT、視頻、文檔等都能完美呈現(xiàn)。教師在講解數(shù)學難題時，通過展示詳細步驟的PPT，配合批注講解，讓學員更易理解復雜知識點，保障教學內容清晰傳達，提高教學效率。 管理功能實用 1.課程管理有序培訓機構能輕松在平臺進行課程安排，設置課程時間、授課教師等。還可跟蹤課程進度，查看學員出勤情況。如繪畫課程可按階段安排，教師根據(jù)出勤掌握學員學習連貫性，便于及時調整教學，確保教學計劃落實。 2.學員管理精細全面記錄學員信息，包括學習成績、學習偏好等。依據(jù)這些，可為學員定制個性化學習路徑。若學員對語文古詩詞興趣濃厚，推送相關拓展課程，滿足不同需求，提升學員學習體驗與留存率。 在線課堂平臺是培訓機構的得力助手。憑借豐富教學與實用管理功能，可打造優(yōu)質教學服務，在教育市場競爭中贏得更多學員青睞，推動機構發(fā)展。
訪客 回答于11-29
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