素質(zhì)教育機構(gòu)實現(xiàn)高續(xù)費率的3個教學環(huán)節(jié)
“雙減”政策落地后,K12機構(gòu)遭受嚴重打擊,素質(zhì)機構(gòu)似乎真的迎來了春天。面對行業(yè)助推、政策利好,素質(zhì)機構(gòu)該如何做好應(yīng)對?
無論哪類教培機構(gòu),本質(zhì)永遠是滿足用戶需求。無論是k12還是素質(zhì)類,用戶的需求也永遠放在學生的行為改變、成績進步、技能提升上。所以,做好應(yīng)對還是要從教學抓起。只有高質(zhì)量的教學才能保證學生的進步與改變,才能滿足家長的核心需求。
素質(zhì)機構(gòu)該如何做好高續(xù)費的教學?
在k12盛行的時期,素質(zhì)教育的教學是被詬病的。其實,由于素質(zhì)教育缺乏完善的課程標準與教學體系,也沒有成熟的、標準的教學環(huán)節(jié),加之教師教學水平相較于K12弱一些,導致素質(zhì)類的教學總是難見成效。不過,素質(zhì)類的優(yōu)勢在于老師都經(jīng)過專業(yè)的訓練和考核,擁有過硬的基本功和專業(yè)知識。而弱勢則在于老師不知道如何通過更好的教學設(shè)計,把自己的專業(yè)能力更好的傳授給學生,這也是阻礙素質(zhì)類機構(gòu)教學效果的原因。
素質(zhì)類機構(gòu)要做好教學設(shè)計其實不難。無論是哪種教學,都脫離不了教學的本質(zhì)和固定的教學環(huán)節(jié)。所以,要從最基本也是最標準的教學環(huán)節(jié)。所以,要從最基本也是最標準的教學環(huán)節(jié)抓起,待教學環(huán)節(jié)適用成熟后,再進行的環(huán)節(jié)優(yōu)化和形式迭代。
在常規(guī)教學環(huán)節(jié)中,舊知回顧(k12機構(gòu)稱其為入門測試/課前測試)是課前導入環(huán)節(jié)的一種常見形式。培訓機構(gòu)要將舊知回顧單獨作為一個環(huán)節(jié)提出來,目的是了解學生過往的知識與技能掌握情況,并根據(jù)現(xiàn)狀進行確認與指導。相較于K12培訓,素質(zhì)培訓除了知識傳授,更注重技能習得。因此,在進行舊知回顧時更容易發(fā)現(xiàn)問題、也容易糾正問題。學生的動作、技巧展示是否正確,一眼可見,這既不能作弊也不能抄襲。如果學生之間能夠通過模仿進行自主糾正,這也是一種學習。這點在k12培訓卻很難實現(xiàn)。 課前導入作為引入新知的重要過渡,往往利用游戲、故事、音視頻等多種形式實現(xiàn)。此環(huán)節(jié)講究導入內(nèi)容與新知強聯(lián)系,即激發(fā)學生興趣,調(diào)動課堂氛圍,又恰當融入新知,順其自然的進入授新。這個環(huán)節(jié)中,素質(zhì)類培訓可采用的形式比k12要豐富許多,最簡單的游戲都可以設(shè)計成不同變式進行導入。如果老師能多研究、多收集相關(guān)資源,長時間保持課堂活躍則輕而易舉。 授新是教學核心環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的質(zhì)量決定了學生的學習與練習的效果。因此,此環(huán)節(jié)把握兩個重點:有趣與有用。有趣可采用與課前導入類似的形式,或游戲、或故事、或案例來演繹內(nèi)容;有用則要對學習內(nèi)容進行科學、合理地拆解。通常學生不懂、不會,并不是智商問題,而是在某些重點、難點上,老師沒有合理的拆解和講解,從而導致學生難掌握知識、技能的全貌。要做好授新環(huán)節(jié),老師還需要下功夫研究,匹配學生發(fā)展水平,將知識、技能拆解為學生可理解、可吸收的內(nèi)容,最終達到理想的教學效果。 所有的學習都離不開練習的環(huán)節(jié),素質(zhì)類培訓更是如此。如果說素質(zhì)類機構(gòu)做的最好的一點想必就是對于練習的重視。當然,練習太枯燥乏味,學員易產(chǎn)生反感的情緒。練習時加入一些趣味性元素,利用游戲規(guī)則、角色扮演,讓練習成為鞏固、提升學習效果的最有效途徑。 課堂評價是老師最基本的功夫之一,評價過程是對學生學習的指導與糾正,也是對學生的鼓勵與自信建立。因此,在評價中既要講事實,又要講方法;既要做指正,又要給鼓勵。不能一味地糾正、批評。 課程結(jié)束后,課尾要對學生掌握情況做評估。此環(huán)節(jié)講究簡單、快速、有效,不需要設(shè)計復雜的規(guī)則和形式。這一步也決定了在最后一步-作業(yè)布置環(huán)節(jié),作業(yè)選擇的側(cè)重點。 素質(zhì)類培訓的作業(yè)布置具有非常大的可塑性,既能保證練習到位,又能讓家長看到效果。最簡單的形式就是學生將學到的知識、技巧教給家長。只此一招,只要課堂教學效果穩(wěn)定,課后家長見效果。續(xù)費只是時間問題。
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訪客 回答于10-15
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優(yōu)選Elearning平臺_使您提升學習專注度的有效模式 在數(shù)字化教育日益普及的今天,選擇一個優(yōu)質(zhì)的Elearning平臺對于提升在線學習效果至關(guān)重要。這樣的平臺不僅解決了傳統(tǒng)教育的時空限制,還帶來了諸多優(yōu)勢,讓學習變得更加高效和便捷。 Elearning平臺提供了豐富的課程資源,涵蓋了各個學科和領(lǐng)域。學習者可以根據(jù)自己的興趣和需求,自由選擇適合自己的課程。這種個性化的學習方式,有助于激發(fā)學習動力,提高學習效果。 平臺上的課程通常采用多媒體形式呈現(xiàn),如視頻、音頻、動畫等。這些生動有趣的元素能夠吸引學習者的注意力,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時,多媒體課程還能夠幫助學習者更好地理解抽象概念,提升理解能力。 Elearning平臺還具備互動性強的特點。學習者可以與教師、同學進行實時交流,共同探討問題、分享學習心得。這種互動不僅有助于解決學習中的困惑,還能培養(yǎng)學習者的溝通能力和團隊協(xié)作精神。 平臺通常會提供學習進度跟蹤和效果評估功能。學習者可以隨時查看自己的學習進度,了解自己的掌握情況。同時,平臺還會根據(jù)學習者的表現(xiàn),給出個性化的學習建議,幫助他們更好地規(guī)劃學習路徑。 Elearning平臺還具備靈活性和便捷性。學習者可以在任何時間、任何地點進行學習,不受時間和空間的限制。這種靈活的學習方式有助于學習者更好地安排自己的時間,提高學習效率。 選擇優(yōu)質(zhì)的Elearning平臺,能夠讓學習變得更加高效、有趣且個性化,為學習者的成長和發(fā)展提供強有力的支持。 優(yōu)選Elearning平臺能夠為學習者提供豐富的課程資源、生動有趣的多媒體形式、強互動性的學習環(huán)境以及靈活便捷的學習方式,從而打造高效的在線學習體驗。
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網(wǎng)校軟件開發(fā)_解決傳統(tǒng)教學痛點的有效途徑 在數(shù)字化教育時代,網(wǎng)校軟件開發(fā)成為教育機構(gòu)和個人提供高質(zhì)量在線教育服務(wù)的重要途徑。通過專業(yè)的網(wǎng)校軟件開發(fā),教育機構(gòu)可以搭建一個功能齊全、操作簡便的在線教育平臺,提升教學質(zhì)量和學習效果。 網(wǎng)校軟件開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的教學安排。通過定制化的網(wǎng)校平臺,教師可以根據(jù)自己的時間表和學生的實際情況,靈活安排課程。學生也可以根據(jù)自己的學習進度和時間安排,自主選擇學習時間和內(nèi)容。這種靈活性不僅提高了教學的適應(yīng)性,還使得教育更加個性化,滿足不同學生的需求。 其次,網(wǎng)校軟件開發(fā)提供了豐富的教學資源。開發(fā)團隊可以根據(jù)教育機構(gòu)的需求,整合多種教學資源,如視頻講座、電子書籍、PPT、在線測驗等,為學生提供全面的學習材料。這些資源不僅豐富了教學內(nèi)容,還提高了學習的趣味性和互動性。學生可以通過多種方式獲取知識,提升學習效果。 網(wǎng)校軟件開發(fā)還支持多樣的互動工具,增強了師生互動。平臺通常配備實時聊天、討論區(qū)、問答區(qū)等互動工具,教師和學生可以實時交流,解決學習中的問題。 這種互動不僅提高了學生的學習積極性,還增強了師生之間的聯(lián)系,提升了教學效果。同時,平臺還支持在線測試和作業(yè)提交,方便教師評估學生的學習情況。 對于教育機構(gòu)而言,網(wǎng)校軟件開發(fā)能夠提升管理和運營效率。通過定制化的管理后臺,教育機構(gòu)可以實現(xiàn)課程管理、學生管理、費用管理等多方面的自動化處理。 例如,課程安排、報名繳費、成績管理等都可以通過平臺自動完成,大大減少了人工操作的工作量,提高了管理效率。同時,平臺提供的數(shù)據(jù)分析功能,幫助機構(gòu)全面了解教學效果和學生情況,及時調(diào)整教學策略。 網(wǎng)校軟件開發(fā)還支持多終端訪問,提升了學習的便捷性。學生可以通過電腦、平板、手機等多種設(shè)備訪問網(wǎng)校平臺,隨時隨地進行學習。
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